Reto 1 – Unidad 5 #EdtechMooc

Os presento el resultado del reto 1 de la unidad 5, que consiste en crear producto final tipo presentación del estilo screencasting en la que expresar mi idea de innovación tecnoeducativa.

Reto 1 – Unidad 4 #EdtechMooc

Os presento el resultado del reto 1 de la unidad 4, que consiste en crear un documento con un plan de implantación que contemple los siguientes puntos:

PLAN DE IMPLANTACIÓN DE E.V.A.


1. Descripción

Se propone un proyecto edtech donde se implante un entorno virtual de aprendizaje personal para cada alumno (E.V.A.).  Dicho entorno tiene como objetivos:

  • [Objetivo 1] – Reforzar la competencia digital del alumno en la mayoría de las áreas competenciales.
  • [Objetivo 2] – Servir de apoyo a los alumnos con problemas de aprendizaje, con actividades que puedan desarrollar fuera de las sesiones normales de clase.
  • [Objetivo 3] – Apoyar a los alumnos que muestran altas capacidades, planteando actividades de investigación y ampliación en las distintas unidades.
  • [Objetivo 4] – Completar la información de las unidades, con el desarrollo de contenidos propios generados por los docentes del centro y los departamentos .
  • [Objetivo 5] – Seguimiento claro de los proyectos realizados por los alumnos.
  • [Objetivo 6] – Seguimiento de los trabajos y evaluación por parte de la familia, permitiendo el acceso a los contenidos y calificaciones.

La herramienta principal será la incorporación de la plataforma digital Microsoft Office 365. Dicha plataforma incorpora una suite ofimática Online y se integra perfectamente con los programas ofimáticos Offline en el sistema operativo Windows, en caso de contingencia. También permite el almacenamiento de archivos de distintos formatos en la nube.
Los agentes involucrados son casi en su totalidad los que componen el ecosistema educativo: docentes, departamentos, alumnos y familias.

2. Riesgos

Fallo en la red y equipos
Grado de peligro: [10] No es nada habitual, aunque si puede ocurrir ocasionalmente provocando un grave trastorno.
  • ¿A qué afecta? Afecta al discurrir normal planteado del proyecto. Riesgo improbable que provoca un alto trastorno.
  • Actores involucrados: Alumnos y docentes
  • Posibles soluciones: En este caso, estaríamos obligados a trabajar en un espacio físico desde el principio, dejando que los alumnos cuando terminen y en el inicio de la sesión siguiente, puedan digitalizar los trabajos e incorporarlos en su diario de aprendizaje.
Perdida de acceso a la plataforma
Grado de peligro: [8] Al principio del uso de la plataforma, ocurrirá habitualmente, hasta que los distintos usuarios realicen un frecuente acceso a la misma.
  • ¿A qué afecta? Afecta a los usuarios que usan la plataforma. Alumnos, docentes y familias.
  • Actores involucrados: Alumnos, docentes y familias
  • Posibles soluciones: Se debe tener previsto un protocolo, fácil de comunicar y sencillo de utilizar para permitir reestablecer la contraseña de un usuario.
Configuración de horarios y espacios
Grado de peligro: [6] Se debe realizar un esfuerzo al principio de curso para adecuar las programaciones de las materias para contener actividades que permitan el uso del E.V.A., planteando actividades, normas de uso y entrega de productos finales.
  • ¿A qué afecta? Afecta a los alumnos y principalmente a los docentes que deberán adaptar su programación de aula para planificar actividades en un espacio online.
  • Actores involucrados: Departamentos y docentes de la materia.
  • Posibles soluciones: Estudio, recomendaciones y ayuda a los docentes de la materia y departamentos para realizar una correcta planificación de la asignatura y programación de aula. Transmitir confianza para que puedan realizar reserva de las aulas de informática e incluso incluirlas en horario.

3. Estrategias para evitar resistencias

Teniendo en cuenta que para tener éxito en la implantación del proyecto edtech, debemos involucrar a las personas, surge la necesidad de fijar unos equipos tractores que vayan proporcionando pequeños éxitos durante la implantación del proyecto. Estos hitos alcanzados podrán ser compartidos y difundidos a nivel interno y externo. Esto implica que debemos realizar la implantación gradualmente (una o dos asignaturas) y por sectores (uno o dos departamentos y uno o dos cursos); antes de pasar a la totalidad de la implantación. Por tanto, la elección de uno o dos equipos tractores en distintos departamentos es fundamental. Para que dichos componentes de los equipos líderes se sientan acompañados, es necesario que cuenten con un apoyo total en los problemas que vayan apareciendo, así como ayuda en lo referente a la creación y digitalización de contenidos.
Si se alcanzan hitos planteados (de manera gradual) , se produce evolución y se difunde correctamente, se podrán ir venciendo las distintas resistencias ocultas o detectadas, dejando sin argumentos a las posibles resistencias al cambio y a las reticencias tecnológicas.

4. Matriz TIM

La matriz de integración tecnológica TIM ha sido desarrollada por el Instituto Edtech de Florida, e introduce dos dimensiones: entornos de aprendizajes e integración tecnológica, que nos dicen el nivel de uso tecnológico. En nuestro caso, nos encontramos:

  • [Dimensión-Entorno de aprendizaje] / Enfocados a objetivos, donde se provee de herramientas para establecer objetivos, monitorizar y evaluar el progreso.
  • [Dimensión-Integración tecnológica] / Adopción, donde se dirige a los alumnos en el uso tecnológico.

Con la implantación del E.V.A. se podrá evolucionar en la dimensión de Entorno de aprendizaje hacia un nivel / Auténticos / donde se permitirá contextualizar las actividades en el mundo real de forma significativa, permitiendo un aprendizaje adaptativo.
Respecto a la dimensión de Integración tecnológica, se debería intentar en el futuro un nivel / Transformación / donde se promueve un uso innovador de las herramientas para facilitar un pensamiento de alto nivel que no sería posible sin la tecnología.

5. Difusión

Estrategia de difusión interna.

La difusión interna se realizará a través de los medios de comunicación del centro, utilizando las listas de distribución de los distintos departamentos, la publicación de algún artículo periódicamente en la revista del colegio. También se dará uso a la página web corporativa. Quizás lo más efectivo son las presentaciones físicas de los avances realizados, por lo que el espacio, la fecha y hora deben cuidarse mucho para dichas presentaciones.

Estrategia de difusión externa.

La difusión externa se realizará con la colaboración del responsable de redes sociales. Con cierta frecuencia, que puede ser cada dos semanas o una vez al mes, se le informará de los avances realizados o se compartirá información sobre las nuevas actividades planteadas en el entorno E.V.A. de los alumnos. Dicho responsable estará encargado de la difusión por la redes sociales del centro, buscando la participación de las familias.

Reto 1 – Unidad 3 #EdtechMooc

Os presento el resultado del reto 1 de la unidad 3. Como producto final de la unidad, el diseño edtech, debemos prototipar una solución educativa combinada con tecnología, basada en alguno de los procesos instruccionales que ya utilizamos en nuestra práctica docente.

1. Modelado del proceso instruccional

Contexto
Materia /área curricular Asignatura de Tecnología.
Nivel educativo Etapa de Secundaria
Público objetivo Alumnos desde 1º de E.S.O.

2. Espacios de aprendizaje del modelo

Todas las primeras sesiones de las distintas actividades serán físicas y las segundas sesiones serán online. Se utilizará en la mayor media posible, el diario de aprendizaje o eportfolio del alumno, usando un modelo de elearning. No existirán espacios inmersivos.

Los alumnos realizarán los productos solicitados utilizando las distintas plataformas recomendadas por el docente. Dichas herramientas permiten todas que los productos generados, puedan ser insertados dentro del diario de aprendizaje del alumno. También permiten ser descargados en distintos formatos más estandarizados como PDF, JPEG, PNG. Por tanto, los alumnos podrán incorporar sus artefactos sin problemas .

3. Herramientas

Las herramientas recomendadas para la realización de las actividades son:

4. Chequea los productos generados

Los productos generados son realizados todos en un espacio Online, tanto en origen como en destino. La evaluación de dichos productos se realizará también en un espacio Online, ya que el destino es el diario de aprendizaje del alumno (PLE Microsoft o blog en su defecto). Dicho espacio permite multitud de formatos, tamaños y tipos.

Si en algún momento el producto, por cualquier causa o contingencia, pasa a ser estar en un espacio físico, simplemente se recurrirá a la digitalización del mismo (foto, escaneo) para terminar como producto digital y poder ser incorporado al diario de aprendizaje.

5. Plan de contingencia básico

Fallo en la red

La realización de los productos estaría muy afectada, ya que todo está basado en un espacio Online.

  • Actividad 1. Infografía y mapa conceptual, debería realizarse en papel
  • Actividad 2: Presentación y esquemas, debería realizarse en papel
  • Actividad 3: Esquema del algoritmo, debería realizarse en papel
  • Actividad 3: Programa PSeint, debería estar instalado en cada equipo. Recurrimos a la versión Offline del mismo .

La entrega de dichos productos del alumno, pasa por el requisito de estar incluido en su diario de aprendizaje para la evaluación de los mismos. Por tanto, los alumnos deberían sacar una fotografía a sus trabajos y subirlas en casa o cuando la red funcione.

Fallo en los equipos

Todas las aplicaciones presentadas, guardan el trabajo en sus servidores, por lo que no se perdería el trabajo realizado. Si el alumno cambia de equipo, al realizar la conexión son su cuenta, podrá continuar trabajando sin problemas.
Si no existen equipos suficientes, puede realizar el trabajo en un espacio físico para posteriormente digitalizarlo para su entrega.

Fallo en la red y equipos

En este caso, estaríamos obligados a trabajar en un espacio físico desde el principio, dejando que los alumnos cuando terminen y en el inicio de la sesión siguiente, puedan digitalizar los trabajos e incorporarlos en su diario de aprendizaje.

6. Metodología

Teniendo en cuenta que con el Aprendizaje Basado en Proyectos y Retos, el objetivo es la creación de productos finales. Se propone que los alumnos en la ejecución de sus artefactos digitales, lo realicen a través de una metodología cooperativa. Nos apoya el uso de las TICs, que nos permitirá crear blogs para la difusión de la información, uso de herramientas online para el diseño y coordinación de los componentes del grupo.
Por tanto, las TICs estarán presentes en el proyecto en todas las partes. Para ello será necesario la incorporación de un E.V.A. que permita tener organizado todos los elementos y pueda servir de diario de aprendizaje del alumno.

Reto 1 – Unidad 2 #EdtechMooc

Os presento el resultado del reto 1 de la unidad 2, que consiste en en la elaboración de una rúbrica de evaluación sobre la base de un análisis edtech básico.

1. Contexto. Situación inicial

Como sabréis, el nuevo Reglamento Europeo de Protección de Datos – Reglamento (UE) 2016/679 – entró en vigor el 25 de mayo de 2016, aunque no será de plena aplicación hasta el 25 de mayo de 2018.
La nueva normativa solicita a las entidades, ser “proactivos” en cuanto a la activación de políticas dentro de los colegios para hacer efectiva la protección de datos personales necesaria, y eso depende de qué tipo de datos manejamos (salud, educación, etc.), de quién los maneja, o para qué se utilizan.
En el desarrollo de la actividad docente, día a día, se encuentra inundado de datos personales que tratamos de alumnos, familias.

Por tanto, se establece la necesidad de ser cuidadosos y utilizar únicamente las herramientas, software, etc., puestos a disposición por el centro, ya que  el coordinador TIC debe asegurar de que las herramientas informáticas a  disposición del docente cumplen con las obligaciones de seguridad de datos. Si se utiliza una herramienta fuera de las recomendadas y establecidas por el centro, no se podrá asegurar la privacidad de los datos, ni su uso por parte de los proveedores de esas herramientas, y es posible incurrir en falta de responsabilidad al respecto. Ya que algunas veces, esas herramientas, se “utilizan” para captar datos.

2. Requisito funcional

Debemos adaptamos el entorno de aprendizaje digital de los alumnos dentro del marco descrito el nuevo Reglamento Europeo de Protección de Datos – Reglamento (UE) 2016/679, que nos circunscribe a un contexto donde se asegurará la privacidad de los datos y se debe trabajar en el entorno recomendado por el centro.
En dicho espacio virtual cerrado se compartirán apuntes, entrega y seguimiento de trabajos de los alumnos y recursos digitales compartidos con compañeros y docentes. Debe proporcionarse un PLE del alumno, que sirva de diario de aprendizaje.
Nunca y bajo ningún motivo se usaran herramientas online externas, por lo que dicho entorno, debe permitir la creación, edición de recursos digitales compartidos.

3. Casos de uso y diagrama de secuencia

4. Acciones involucradas

  • Google Classroom y Microsoft OneNote (login, acceso usuario a entorno, crear, modificar, compartir recursos digitales)

5. Rúbrica de evaluación

6. Análisis de las herramientas

Los servicios que ofrecen Google Classroom y OneDrive, son adecuados a nuestra necesidades y ambas plataformas se adaptarían sobradamente al requisito funcional planteado. Además ambas plataformas disponen de sus propia Suite Ofimática, permitiendo el desarrollo de de productos finales de los alumnos de manera colaborativa sin problemas. El resultado obtenido en el análisis es bastante similar en ambas plataformas.

7. Decisión

OneNote de Microsoft, por las siguientes razones:
OneNote de Microsoft, permite completamente la integración sin problemas con el sistema existente, en su mayoría, sistema operativo Microsoft. Pudiendo realizar en su totalidad la gestión de usuarios, perfiles, encriptación y gestión de certificados. Además está representada por una entidad fuerte que se mantiene en el mercado, proporcionando soporte a los usuarios y realizando una evolución constante de las herramientas. Dicha compañía cuenta y proporciona una infraestructura integral, con desarrollo propio de sus herramientas y cuenta con posibilidad de formación del profesorado. La versión de la aplicación OneNote de Microsoft, permite  el trabajo en equipo, tanto alumnos como profesores; pudiendo estos últimos, realizar un seguimiento de los productos finales de los alumnos. La herramienta permite principalmente la personalización del entorno y la utilización de plantillas, aunque no cuenta con accesibilidad para personas con discapacidad.

Fuentes

Presentación

Hola a todos.

Soy Bonifacio J. Macías P. y este es mi blog que servirá como e-portfolio para el curso MOOC #EdtechMooc  ‘Liderazgo en tecnología educativa’. Trabajo como docente impartiendo la asignatura de TIC, Tecnología, Programación y Robótica en E.S.O. y Bachillerato. Me gusta navegar por Internet e intento estar pendiente de las novedades que van apareciendo a nivel tecnológico. Me gustaría poder aplicar lo aprendido en este curso en mis clases. Espero encontrar contenidos prácticos aplicables.

Gracias por leer la entrada y saludos.
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